DESARROLLO EVOLUTIVO
Periodo prenatal: desde la concepción hasta el nacimiento
Periodo neonatal: desde el nacimiento a los 2 años
Primera infancia: desde los 2 a los 6 años
Segunda infancia: desde los 7 a los 12 años
Adolescencia: desde los 13 a los 21 años
Madurez: desde los 22 hasta los 64 años
Vejez: desde los 65 años hasta la muerte
Modelos explicativos del desarrollo evolutivo del niño de 2 a 6 años
Entre los 3 y los 4 años, el niño puede subir escaleras sin apoyo, andar unos pasos a la pata coja, saltar entre 40 y 60 centímetros de longitud, montar en triciclo, usar tijeras para cortar papel, cepillarse los dientes, ponerse una camiseta, abrochar y desabrochar botones, dibujar líneas y hacer dibujos con contornos y copiar un círculo.
Entre los 4 y los 5 años, el niño es capaz de bajar escaleras con soltura y sin apoyo, correr a la pata coja, saltar entre 60-80 cm, vestirse sin ayuda, doblar papel y colorear formas simples, utilizar el tenedor para comer, y copiar un cuadrado.
Entre los 5 y los 6 años, el niño puede aprender a montar en bicicleta y a patinar, tener buen control de la carrera (correr), saltar unos 30 cm en altura y casi 1 metro en longitud, lanzar y coger pelotas como los mayores, usar un cuchillo, usar algunas herramientas (martillo o un destornillador), escribir algunos números y letras, y copiar un triángulo.
Es en esta etapa del desarrollo cuando el niño adquiere su esquema corporal. El esquema corporal hace referencia a la representación que tenemos de nuestro cuerpo, de los diferentes segmentos corporales, de sus posibilidades de movimiento y acción, así como de sus limitaciones.
Gracias a esta representación, somos capaces de conocer nuestro cuerpo y ajustamos en cada momento nuestra acción motriz intencionalmente a nuestros propósitos, esta representación del esquema corporal se adquiere a través de un largo proceso de ensayos y errores, de ajuste progresivo de la acción del cuerpo a los estímulos del medio y a los propósitos de la acción.
La construcción del esquema corporal supone la participación de elementos perceptivos, cognitivos y lingüísticos, y en ella juega un importante papel la experiencia social. El proceso de construcción del esquema corporal terminará después de esta etapa, entre los 7 y los 12 años, con la potenciación de las representaciones mentales con relación al espacio y al tiempo
El establecimiento de la dominancia lateral derecha-izquierda se establece también en este periodo del desarrollo.
DESARROLLO COGNITIVO
Entre las recomendaciones que los expertos ofrecen a los padres para contribuir al desarrollo del lenguaje en niños de 3 a 5 años, cabe destacar, enseñarle a contar historias, ayudarle a expresar verbalmente pensamientos y sentimientos, y leer cuentos juntos estableciendo turnos para relatarlos.
AUTOCONCEPTO
El autoconcepto hace referencia a la imagen que tenemos las personas de nosotros mismos, al conjunto de características o atributos que utilizamos para definirnos como individuos y para diferenciarnos de los demás. La evolución del autoconcepto se puede resumir en los siguientes términos:
- Entre los 3 y los 4 años, las descripciones que los niños hacen de sí mismos se basan en aspectos simples y globales (bueno, malo, pequeño, grande, etc)
- Entre los 4 y los 6 años, el autoconcepto es cada vez más complejo, diferenciado, articulado e integrador de distintas dimensiones y contenidos (soy bueno algunas veces y malo otras)
EL DIBUJO
El dibujo es un poderoso medio para representar la realidad, para reproducirla e imitarla. Y es además un fiable indicador del desarrollo intelectual y evolutivo del niño, ya que posee un componente cognitivo que permite al niño reflejar su conocimiento e interpretación de la realidad, un componente afectivo, por ser una vía para expresar sentimientos, deseos, preocupaciones, etc. y un componente motor, que implica la coordinación de la motricidad fina.
- Entre los 2 y 3años, Garabatos mediante trazos rectos o curvos que se repiten una y otra vez.
- Entre los 5 y los 7 años, el dibujo es un intento de reflejar de forma precisa la realidad, pero sus capacidades aún no se lo permiten. Los objetos aparecen desproporcionados, siendo mayor el tamaño de aquello que le resulta más importante.
- Entre 8 y 9 años, el dibujo refleja lo que el niño sabe de las cosas, no lo que ve. Son habituales e esta etapa dibujos de casas donde se puede ver su interior.
- A partir de los 10 años, el dibujo representa la realidad tal y como el niño la ve teniendo e cuenta las relaciones espaciales y manteniendo las proporciones.
DESARROLLO SOCIAL
Conciencia de género
A los dos años y medio el niño es capaz de reconocer el género al que pertenece y creen que es invariable a menos que cambien los aspectos externos. A los 6-7 años admiten que el género es un rasgo invariable incluso modificando los atributos externos.
De esa forma un niño de dos años y medio sabrá clasificar en dos grupos a sus compañeros de colegio en función de si son niños o niñas. A los 4 años el niño afirmará que se convertirá en niña si se deja el pelo largo y se pone un vestido. A los 7 años la niña comprenderá que se convertirá en mujer cuando sea mayor, aunque lleve el pelo corto.
Existen diferencias entre niños y niñas en tres ámbitos:
- en el ámbito cognitivo-lingüistico, las niñas muestran, en general, ya desde el principio de esta etapa, habilidades en este ámbito superiores.
- en el desarrollo social, los niños suelen ser más activos que las niñas y se implican en juegos más vigorosos, mientras que las niñas lo hacen en actividades más sedentarias.
- en el desarrollo de la personalidad, las niñas muestran ser más sensibles emocionalmente y expresan más abierta e intensamente sus emociones y sentimientos, mientras que los niños muestran niveles más altos de agresividad.
RELACIONES INTERPERSONALES
Los niños menores de 7 años muestran un claro egocentrismo, falta de diferenciación entre su propio punto de vista y el de las otras personas.
A los 4 años los niños adquieren mayor capacidad para comprender cómo se sienten las personas que les rodean. Es la edad en la que se considera que los niños adquieren la Teoría de la mente, o lo que es lo mismo, la capacidad para darse cuenta de que los demás tiene estados mentales que pueden no coincidir con los suyos. Aprenden que una misma situación puede tener distinto significado para distintas personas, teniendo en cuenta lo que esperan de ella, lo que quieren o lo que saben.
A los 5 años, los niños son capaces de engañar de forma intencional, con un propósito, y su imaginación y su capacidad de simular se hace aún mayor.
Respecto a la amistad, los niños en esta etapa la conciben de distinta manera.
Con 3 años la conciben en términos de proximidad física considerando amigos a los niños que se encuentran próximos o con los que juegan habitualmente. No perciben la amistad como algo duradero, sino como algo que existe en el momento, y que desaparece cuando ya no están los amigos.
Con 4-5 años, los niños consideran que sus amigos son aquellos con quien se divierten, quienes les ayudan o les prestan cosas.
EL JUEGO
El juego de ejercicio, es propio de los primeros años de vida
El juego simbólico, se da entre 3 y 6 años, usa símbolos para reproducir escenas cotidianas de la vida real, permitiendo la participación de los otros e incluso de personajes imaginarios.
AREAS DE DESARROLLO EN NIÑOS DE 7 A 12 AÑOS
DESARROLLO MOTOR
Se habla sobre el posicionamiento social de los niños dentro de su grupo de iguales a partir de características físicas. El más fuerte suele identificarse con el líder, y el más hábil en una determinada actividad física es el más respetado por el grupo, si bien es cierto que las preferencias de los niños varían con la edad, las cualidades físicas tiene un peso importante durante un largo período de tiempo.
DESARROLLO SOCIAL
Ahora va a empezar a conocer a los otros como iguales, va a empezar a plantearse que quizá sus modelos de acción social, que hasta ahora se reducían a su familia y sus profesores no siempre tienen la razón, va a empezar a disentir, a discutir, a realizar sus propias inferencias a partir de la realidad que le rodea, vista por sus ojos y los de su grupo de iguales.
Hasta ahora, la experiencia social en el niño podía reducirse case con exclusividad a su familia y a la escuela. Es, a partir de ahora, cuando el niño empieza a relacionarse de una manera más abierta y objetiva con el entorno, y también empieza a participar activamente en el comportamiento grupal. Dicho proceso no está exento de problemas.
La historia pasada de relación con sus padres y el mayor o menor número de contactos sociales previos establecidos por el niño pueden determinar su éxito en el contexto social.
Pero el grupo además va a ejercer su influencia en le individuo en muy distintos niveles, el hecho de ser aceptado o rechazado dentro de un grupo va a afectar directamente a la visión que tenemos de nosotros mismos, el concepto de identidad va a ser revisado en función de los estereotipos, juicios de valor y normas que va a establecer el grupo, en casos extremos las convicciones del grupo van a imponerse a las propias de cada uno de sus miembros.
Es en torno a los 7 años, cuando escogen a los amigos en base a interacciones comunes, con la intención de mantenerlas en el tiempo.
PERSPECTIVA SOCIAL
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De 3 a 6 años Perspectiva social egocéntrica |
Ausencia de habilidad para entender la visión de los demás respecto al mundo |
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De 6 a 8 años Perspectiva social subjetiva |
Considera que los demás pueden tener los mismos puntos de vista que él o distintos, pero no puede situarse en la perspectiva del otro |
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De 8 a 10 años Perspectiva social autoreflexiva |
Puede detenerse a pensar sobre lo que el siente o piensa, y sabe que emite juicios sobre los demás como los demás los realizan sobre él mismo. |
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De 10 a 12 años Perspectiva social mutua |
Aprende a manejar tanto su punto de vista como el del otro a la vez, ambos saben qué unto de vista tiene le otro y pueden asimilarlo. |
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De 12 a 15 años Perspectiva social dentro del sistema social |
Conoce y maneja la perspectiva social que viene determinada por la sociedad en la que vive. |
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De 15 años en adelante Perspectiva social interacción simbólica
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Aprende a poner en tela de juicio la perspectiva social de la sociedad en la que vive, aprende a conocer otras e incluso puede llegar a adoptarlas |
ADOLESCENCIA: Se podrían establecer 3 etapas:
- adolescencia temprana: 11-14 años
- adolescencia media: 15-17 años
- adolescencia tardía: 18-21 años
Cambios físicos producidos en las mujeres
| EDAD | CAMBIO FISICO |
| 9 años | Los ovarios aumentan la producción de estrógenos y progesterona |
| 9 años y 1/2 | Los órganos sexuales internos empiezan a aumentar de tamaño. |
| 10 años | Brote de pecho. |
| 11 años | Comienza a aparecer el vello púbico |
| 11 años y 1/2 | Se inicia el aumento de peso |
| 12 años | Punto máximo del estirón en estatura |
| 12 años y 1/2 | Máximo crecimiento de músculos y órganos |
| 12 años y 1/2 | Ensanchamiento de caderas |
| 12 años y 1/2 | Menarquia |
| 13 años | Aumenta la proporción de grasa corporal |
| 15 años | Distribución final del vello púbico |
| 16 años | Desarrollo completo del pecho |
Cambios físicos producidos en los hombres
| EDAD | CAMBIO FÍSICO |
| 10 años | Los testículos aumentan la producción de testosterona |
| 11 años | Los testículos y el escroto aumentan de tamaño |
| 12 años | Empieza a surgir el vello púbico |
| 12 años y 1/2 | Comienza el crecimiento del pene |
| 13 años | Tiene lugar la primera eyaculación |
| 14 años | Punto álgido del estirón en estatura |
| 14 años y 1/2 | Gran crecimiento de músculos y órganos |
| 15 años | Cambio de vos a un tono más bajo |
| 15 años | Aparece el acné |
| 16 años | Comienza a crecer la barba |
| 18 años | Distribución definitiva del vello púbico |
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